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    英语课堂提问的技巧ppt【浅谈英语课堂提问的技巧】

    分类:十一月 时间:2019-06-19 本文已影响

      在日常教学中,教师会为学生的回答干着急:要么照着课本念,要么语言干瘪,毫无创新可言。这究竟是什么原因造成的呢?笔者通过认真研究后认为,根源在我们教师的课堂提问上。为应付考试,我们谨小慎微,总是不敢创新,习惯把所有的知识一遍又一遍地灌输给学生,认为只有这样学生才能接受。殊不知这样做限制了学生的思维,学生也就懒得动脑筋思考问题了,更谈不上融会贯通了。就英语学科而言,提高学生的学习兴趣,让学生积极思考对学习效果的保证起到至关重要的作用。在教学中如何用巧妙的提问来激起学生的学习兴趣,使他们能进行积极思维呢?
      一、 充分研究学情,引发学生讨论
      如果我们把英语学习比作建房,那么老师就只应该准备建筑的材料——砖瓦、钢筋、灰浆等,而房子的建造还得让学生自己去动手,自己去想办法,自己去干许多粗重的活,如果老师一手包办,把房子造起来,学生只是一个旁观者,而不是一个参与者,那么,他们既不懂造房子,也不会变得聪明。因此,有经验的英语教师,总是在学生学习掌握了一定的知识后,用精巧的提问启发学生思考,推动学生讨论,让学生学会运用已有知识去思考问题,完成练习,从而提高学习质量。因此,教师要充分研究学生学情,设计科学、合理的问题,让学生在讨论中碰撞出思维的火花,调动他们学习英语的兴趣。如果问题是针对小学生的,问题设计就要有趣味性,因为这样能够激发学生的兴趣,引起他们的好奇心,使他们想通过自己的努力去寻找问题的答案,从而感受成功的快乐
      二、 把握提问方式,便于学生回答
      在英语课堂教学中,课堂提问方式较为丰富,其中课堂秩序性问题运用较多,这种问题旨在落实教学计划,实施课堂活动和检验学生的理解状况。例如,老师会常说Let??s play a game, OK? /Let??s sing a song. /Can you read it? 等。在起始年级,对学生的要求主要是学会模仿,发音准确,所以,课堂提问的目的是让大多数学生有机会参与到课堂活动中,例如,在学习生词和句型时,教师可以让学生就单词和句型进行反复操练,学生只要能做出快速和正确的反应即可。因此可以采用开火车的方式来进行,这样不仅能够增加学生的参与度,使众多学生得到锻炼的机会,避免群问群答带来的发现不了学困生的问题的情况,同时也有利于使学生集中注意力。
      随着学生年龄的增长,英语基础知识的增加,技能的提高和英语思维习惯的逐渐养成,我们在课堂教学中应该多问一些理解性和交际性较强的问题。所谓理解性的问题是教师针对教学内容设计的问题,这些问题可以指导学生进行阅读,可以检查学生有没有真正理解课文,这些问题既能提高学生的听力水平,对教学重难点的落实也有帮助。而交际性的问题有助于学生提高交际水平,从而促使学生积极用英语思维。比如, “Do you like listening to music? Why do you like it?”这样的问题学生在回答的时候会思考之前学过的词汇和表达方式,而且听的过程是输入的过程,也能扩展词汇量。但是,教师在设计问题的时候要注意难易适度,过难或过易都会失去提问的意义,使学生失去兴趣。
      三、 把握好预设和生成的关系
      毫无疑问,教师在教学之前要认真备课,精心设计问题。但是在师生互问互答的过程中,会出现一些备课时想不到的情况,这些资源就是我们所说的“生成”。例如,笔者在教学《牛津亚博国际娱乐2288》7B Unit6 Pets 这一课时,在进行讨论的学生当中,有一个同学提出了一个问题: “What can a panda do?”, 此问题一出,立刻引发讨论:熊猫会干什么呢?当时笔者也有点不知所措。这个时候,一位女同学主动答道: “It can play Chinese Kongfu.”大家先是一愣,不久就点头表示同意。原来她是受电影《功夫熊猫》的启发,在电影中,熊猫确实是会功夫的。于是,我也表示认可: “Yes, the panda can play Chinese Kongfu.”然后,我和全班同学一起讨论了关于中国功夫的相关知识。学生的提问超出了教师的“预设”,这种“意外的生成”或许会打乱教学的节奏,但许多不曾预设的精彩也会不期而至,引发师生的共同思考,有利于教学相长,使课堂充满生机。
      总之,教师要善于提出精巧的问题来让学生思考,激发他们思维的积极性和条理性,作为一名教师,我们一定要注意把学生引导到思考的源泉中去,那里会展示出想象的链条。即使是思维缓慢的学生,当他努力用思维来把握这根链条,在记忆中保持住几样事实、几个事物和几种关系的时候,他就是在受到一种无可取代的思维训练。教师要一个接一个地接连不断地有所发现,好比在学生面前燃起思考的火花。而只要点燃了这种火花,学生就会知道得更多,就想去更深入地思考。这种意愿和愿望,正是加速思维过程的活动性的推动力。可见,用精巧的提问能激起学生的积极思维。

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